乐山井研县乡村教师工作室（名师工作室）初中

那人却在灯火阑珊处Q

3月31日、4月12日、4月19日，乐山市井研县乡村教师工作室（名师工作室）初中地理雷刚工作室连续开展三次课题研修活动，聚焦“以课题研究赋能教师成长，以极简导学激活学生核心素养”主题，探索“导”与“学”的双向奔赴路径，致力于打造师生共成长的幸福地理课堂。活动由工作室主持人雷刚主持，指导教师淡丽及部分工作成员全程参与。

针对传统课堂“教师主导过度、学生被动接受”的痼疾，课题组历经6年实践探索，通过“实践—理论—再实践—优化—推广”的螺旋式研究，创新提出“指向核心素养发展的初中地理极简导学模式”。该模式以“一线两态三则三策”为内核，回归课堂生态。

一线：课堂主线三步法。课初练习、问题聚焦探究学习、结构构建迁移应用、结构优化，实现核心素养的“学—思—行”闭环。

两态：师生角色定位。学生：课堂主体，以“主动、充分、深入”的探究姿态，通过实线箭头与课堂主线紧密联动；教师：课堂主导，以“导思想、导规律、导方法”的虚线介入，规避“机灌”教学。

三则：素养培养原则。遵循“循规（依标施教）—精简（去芜存菁）—优质（提质增效）”原则，将“素养始于问题”理念贯穿教学全程。

三策：落实保障机制。通过“教材内容简化、课程内容活化、课堂流程优化”三策，破解“作业过度外溢”难题，实现减负增效。

课题组以“学生地理学科素养全方位发展”为目标，从三个维度深化极简导学实践：导学内容精简化，筛选核心知识，剔除冗余信息，构建“少而精”的知识体系；导学流程结构化，设计“问题链—探究单—迁移案”三阶导学流程，引导学生深度参与；导学方法多元化，融合案例教学、项目式学习、跨学科融合等方法，激发学生学习内驱力。

本成果开创性地将“课改”与“教改”系统整合，实现三大突破：从“教学”到“导学”的范式转型，强调以学生为中心的学习方式变革，构建“导—学—评”一体化课堂；从“知识灌输”到“素养培育”的目标升级，通过极简导学路径，实现地理学科核心素养的显性落地；从“经验驱动”到“理论引领”的实践升级，为区域地理教育提供可复制、可推广的实践范式。

工作室相关负责人表示，课题组将持续深耕极简导学研究，以教育创新赋能师生幸福成长，为区域教育高质量发展贡献智慧与力量。（文/图：乐山市井研县乡村教师工作室初中地理雷刚工作室）